异性交往的变化：对异性产生了更浓厚的兴趣，开始关注异性的言行举止，与异性交往的愿望增强。但这种交往往往较为羞涩和含蓄，可能只是通过偶尔的眼神交流或简单的对话来实现。

与家长、老师的关系微妙变化：与家长之间可能会因为观念差异、学习压力等问题产生矛盾和冲突，沟通难度增加；而与老师的关系则更多地取决于对老师教学方法和态度的认可程度。如果老师能够理解和尊重他们，师生关系会较为融洽；反之，则可能会产生抵触情绪。

二、认知发展特点

（一）思维能力提升

抽象逻辑思维占主导：初三学生的抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，能够理解和运用抽象的概念、原理，进行复杂的推理和判断。在学习数学的函数知识时，他们能够通过抽象的公式和图像来理解函数的性质和变化规律。

思维的独立性和批判性增强：不再盲目接受他人的观点，开始对所学知识和周围事物进行独立思考和批判性分析。在课堂讨论中，他们会大胆提出自己的见解，对老师和同学的观点进行质疑和补充。

思维的创造性有所发展：能够提出一些新颖的想法和观点，在解决问题时尝试运用不同的方法和思路。在写作中，会运用独特的视角和表达方式来展现自己的想法。

（二）记忆力发展

意义识记为主：逐渐从机械识记向意义识记转变，更倾向于理解知识的内在联系和逻辑结构，通过理解来记忆知识。在背诵古诗词时，会先理解诗词的含义和意境，再进行记忆。

记忆力达到高峰：处于记忆力发展的黄金时期，记忆的容量、速度和持久性都有显着提高。能够在较短时间内记住大量的知识，并且保持较长时间的记忆。

记忆策略多样化：学会运用多种记忆策略，如分类记忆、联想记忆、口诀记忆等，提高记忆效率。在记忆历史事件时，会将事件按照时间顺序或因果关系进行分类记忆。